無心春夏綠，一葉染秋色。金黃的銀杏，把航中的秋冬渲染到了極至。陽光正好，同學們走出教室，三三兩兩，銀杏路、櫻花路、金槐路……聽清風絲語，看杏葉起舞，找尋一份屬于秋日校園的別樣風景，一切都是最美的模樣。風輕揚，葉落無聲，帶走的是季節，迎來的是新生。

大美航中，為你寫詩。表達，是人類與生俱來的能力，它將我們的內心世界不斷外化。文明即被創造，表達即是創造，生活即是表達。以詩歌為載體，學生在創作過程中去覺察自我與大自然、與他人、與自己的密切關系，不斷地自我探索，認識自我、理解自我、悅納自我、完善自我，確定及肯定自我存在的價值。

采擷一片杏葉，情誼溢滿指尖，通過手工制作，將銀杏的美定格，編織出一段段溫暖故事。繪畫和手工制作，這種象征的方式可以激發更多的情感和想象的流動，減少其它常規方式下的自我防御，深入對自我的探索，把內心中模糊的、凌亂的、抽象的自我狀態、客體關系及伴隨的情感不斷地符號化和象征化（語言和作品）。

學生在思考、構建作品的過程，不僅是覺察、呈現內在與外在的客體關系，更是從觀察者的位置去理解、思考，從而有空間去再次確認、核對哪些是現實，哪些是自我的扭曲，進而形成新的領悟和矯正性體驗。這就為重新構建、修正內在客體關系提供了機會，然后形成外在積極的同伴關系、親子關系、師生關系就水到渠成。

此次活動既有獨立制作，又有小組合作，這為學生創設了一個空間去宣泄負面的情緒——考試的壓力、關系的困擾、自我的懷疑、人生的迷?！С中缘男〗M氛圍提供了被看見或被聽見、被理解和被回應、被支持和被共情的涵容功能。這些積極的體驗是心靈成長的氧氣，是療愈的因子，這些都會被再內化、再認同，在學生心中播下愛的種子。猶如星火燎原，勢必讓學生逐步形成愛自己，愛他人的能力，促進學生的人格成長。

最后，實物的藝術作品具有一定的持久性、穩固性，并且可以保持原狀，不像記憶會被情感扭曲或者遺忘。若干時間后，當學生再次回顧這個過程和這些作品，不僅是珍貴的經歷和回憶，還可以產生新的感觸及洞察，再一次觸動內心，收獲成長。

這個秋冬，“杏”好遇見你！這些歲月，幸好遇見你！

昔有孔子銀杏樹下設壇授學，今有銀杏陪伴學子成長。似水流年，落黃帶意。世間一切，皆是遇見，幸得有你，時光芬芳，愿所有美好不期而遇。